Est intitulé « À l’école de la légalité », fait l’objet d’un projet beaucoup plus vaste axé sur l’importance de l’éducation civique en classe. Le promouvoir est Francesca Pisani48 ans, Directeur de l’Institut Polyvalent d’État Tivoli V, à Bagni di Tivoli.
Francesca Pisani, directrice de l’Institut intégré Tivoli V de Bagni di Tivoli
Le projet culminera les 3 et 6 juin prochains avec la visite des élèves des quatrième et cinquième écoles primaires et de toutes les sections intermédiaires à l’École de Formation de la Police Pénitentiaire de Rome où est gardé le Croma blanc à bord duquel le prisonnier était tué en 1992. juge Giovanni Falcone dans le massacre de Capaci.
La Fiat Croma dans laquelle voyageait le juge Giovanni Falcone, victime de l’attentat de Capaci en 1992
Une licence en sciences de l’éducation, une seconde en sciences de l’éducation primaire, un master en autisme, diverses formations professionnelles et cours de perfectionnement, depuis une dizaine d’années enseignante de soutien à l’école primaire, depuis son arrivée à Bagni, la directrice Francesca Pisani a fortement voulu soutenir l’enseignement de l’éducation civique au sein de ses classes.
Une autre image de la directrice Francesca Pisani
Comment est né ce projet ?
Au cours de l’année scolaire 2023-2024, nous avons travaillé dur pour assurer un enseignement « transversal » de l’éducation civique, valorisant l’enseignement par compétences.
Le thème que nous souhaitions aborder était “RECONNAÎTRE SA PROPRE IDENTITÉ DANS LE RESPECT DE SOI-MÊME, DES AUTRES, DE L’ENVIRONNEMENT, DU TERRITOIRE ET DE LA LÉGALITÉ” dans lequel ont été abordés des sujets tels que l’éducation à la citoyenneté numérique, le développement éco-durable, la protection et la valorisation du patrimoine environnemental. et formation en protection civile.
C’est précisément dans cet objectif qu’a été inséré le projet scolaire appelé “A Scuole di Legalità”, conçu par le docteur Cristina Fabiani, professeur de littérature très attentive aux questions de légalité et de citoyenneté, au sein duquel, grâce à son engagement infatigable, le dévouement à sa profession et à la collaboration fondamentale de l’Unité Centrale d’Enquête (NIC) de la Police Pénitentiaire, des sujets tels que l’histoire de la mafia, l’impact social du crime organisé et l’importance de la culture de la légalité dans notre pays ont été abordée.
Le but de ce grand projet ?
Nous voulions que chaque élève « épanouisse » le respect de la communauté dans laquelle il vit, l’esprit civique et la capacité d’inclure la diversité, à travers un dialogue ouvert constant et direct entre les différents « niveaux » de l’école basé sur le principe de « verticalisation » de l’école. programme d’études de l’institut.
L’enseignement, en effet, est proposé de la maternelle au collège.
Bien entendu, chaque niveau d’enseignement garantit une compréhension et un traitement des sujets en fonction de leur degré de complexité.
Quelle méthodologie avez-vous utilisée pour aborder les sujets en classe ?
Notre méthodologie était de type « laboratoire ». Participation active des étudiants avec l’utilisation d’une variété d’outils d’expression, de débats, de stratégies de jeu et de formes d’auto-évaluation. Un engagement constant de notre équipe enseignante hautement compétente, avec des cours « façonnés » de temps en temps en fonction des besoins de chaque élève.
Tout cela a été réalisé avec la collaboration sincère de Gianni Capparella, chef adjoint de l’unité centrale d’enquête de la police pénitentiaire (NIC), spécialisée dans le crime organisé et le terrorisme national et international, qui a coordonné trois réunions (8 novembre – 22 novembre – 11 décembre). , avec des langues accessibles à toutes les tranches d’âge, dans lesquelles des questions aussi complexes et délicates que la lutte contre la criminalité organisée ont été abordées avec sérieux et professionnalisme.
La dernière étape de ce projet très important seront les visites guidées qui auront lieu les 3 et 6 juin à l’École de Police Pénitentiaire de Rome. A cette occasion, les enfants visiteront également la vitrine dans laquelle sont exposés les restes de la voiture dans laquelle voyageait Giovanni Falcone lors de l’attentat de Capaci.
Compte tenu des excellents résultats obtenus, je souligne que ce projet se poursuivra dans les années à venir, créant une véritable collaboration continue avec les forces de police également liée à la valorisation et à la sensibilisation à ces enjeux très importants.
Comment souhaiteriez-vous améliorer encore l’efficacité de votre établissement d’enseignement ?
Je souhaite tout d’abord réaménager et valoriser l’esthétique du bâtiment. Beaucoup d’efforts et de travail ont déjà été faits, en fait nous avons un complexe en construction, mais je veux qu’on en construise encore plus.
J’aimerais intégrer une école axée sur les compétences. J’aimerais aspirer au modèle scolaire anglo-saxon. Des classes hautement équipées et organisées avec la présence du professeur spécifique dans cette matière et où les enfants seront éduqués pour se déplacer entre les salles de classe de l’institut, nous pourrons ainsi garantir un type d’enseignement scolaire “hybride” avec un utilisation croissante de systèmes informatiques de pointe ; une école où il y a des connaissances et des compétences.
Quel genre d’étudiante était-elle ? Quel a été votre parcours scolaire ?
J’ai toujours été une étudiante passionnée par le “savoir”, j’ai toujours eu en moi l’aspiration, un jour, de devenir enseignante.
Pendant une dizaine d’années, j’ai été enseignante de soutien dans une école primaire, motivée par la possibilité d’aider des enfants confrontés à divers types de problèmes, afin qu’eux aussi puissent “vivre” pleinement tous les aspects de la vie scolaire.
Quelle a été votre inspiration ?
J’ai été inspiré par ma mère. Sa patience à être à mes côtés, à m’aider à accomplir mes tâches. Ce qui a ensuite pleinement confirmé ma passion, c’est, au lycée, de regarder le film “Dead Poets Society”, là j’ai eu la totale conviction que ce serait mon “chemin”.
Par la suite, la collaboration avec des enseignants et des directeurs d’école hautement compétents m’a « façonné » pour devenir le type d’enseignant que j’aurais aimé devenir.
À quand remonte le saut de qualité d’enseignant à directeur d’école ?
Ma première expérience en tant que directeur remonte à 2017, lorsque j’ai remporté le concours en Vénétie. Un pays très éloigné de ma réalité, une approche pédagogique complètement différente.
Une expérience exceptionnelle qui m’a formé et surtout “forgé” sur le plan professionnel. Enfin, l’année dernière, je suis devenu directeur d’école ici, à l’Institut général d’État Tivoli V.
Quelles sont les plus grandes difficultés que vous rencontrez dans le système scolaire actuel ?
L’école est une organisation complexe, dotée d’un riche réseau de relations entretenues avec une pluralité d’acteurs différents, dont chacun constitue une pièce indispensable et fondamentale. Nous devons être conscients que lorsqu’on dirige un institut, il est nécessaire que les différents acteurs communiquent entre eux et collaborent tous en harmonie dans le but ultime de garantir le meilleur aux enfants.
Son diktat personnel ?
Pour moi il est essentiel d’ÉCOUTER ! J’écoute, j’observe, je collecte continuellement des informations sur le quartier, auprès des enfants, auprès des professeurs.
J’essaie de « comprendre » les difficultés et de trouver, avec mon conseil participatif, la bonne solution pour les résoudre.
(Claudia Santolamazza)
