Quelle université choisir après l’obtention de son diplôme ? L’avenir appartient-il vraiment aux universités en ligne ?

Parmi les incertitudes qui assaillent les étudiants et les parents, il y a le choix de l’université à fréquenter après l’obtention de son diplôme. Il existe en fait plus d’un doute quant à la validité réelle des qualifications délivrées par les universités en ligne. Cela a été confirmé par une enquête menée par l’émission télévisée Report, diffusée le 28 avril. Mais les doutes sont plus anciens : c’est ce que démontre un article de La Tecnica de 2013, relatif à la commission d’étude à laquelle la ministre de l’Éducation de l’époque, Maria Chiara Carrozza, a chargé de statuer sur la question. Il s’agissait de comprendre – écrivait à l’époque notre Pasquale Almirante – « combien vaut réellement un diplôme obtenu dans les universités en ligne, étant donné que, du point de vue juridique, il équivaut aux diplômes obtenus dans les universités traditionnelles publiques et non publiques. . Mais du point de vue de l’apprentissage, est-ce la même chose ?

Ils coûtent plus cher, enseignent moins, mais produisent des qualifications équivalentes

La question avait déjà reçu une réponse négative à l’époque, en raison de la “difficulté/impossibilité de fréquenter les laboratoires”, des doutes sur la reconnaissance des crédits et du manque de personnel. Et la réponse est venue du CNVSU (Comité national pour l’évaluation du système universitaire, remplacé plus tard par l’ANVUR, Agence nationale pour l’évaluation du système universitaire et de recherche).
Une enquête du journal Repubblica du 17 mars criait, sous le titre « L’usine à diplômes faciles » : « Onze universités en ligne, plus de 140 000 étudiants de plus en dix ans : pour beaucoup de moins de 23 ans, elles constituent le premier choix post-diplôme. Peu importe si la qualité reconnue est inférieure à celle des universités traditionnelles. Nés il y a 20 ans, ils ont financé et servi la politique (de centre droit), enrichissant des patrons encombrants avec des frais de scolarité de 4 000 euros par étudiant. Et simplifié le chemin pour ceux qui demandent un titre légal. Désormais, ils élèvent la voix : « Nous voulons une dignité égale ».

Qui paiera le prix des dégâts causés par des professionnels moins formés ?

Le 10 avril, dans le Sole 24 Ore, on lit que « En Italie, 13% des diplômés viennent d’universités en ligne » (dans un pays avec un très faible nombre de diplômés). Selon le journal Confindustria, cela se ferait “sans alourdir les comptes publics (car les ressources proviennent des frais de scolarité payés par les étudiants)”. Vrai en théorie ; C’est moins vrai si l’on calcule le coût social de l’éventuelle impréparation des futurs professionnels : ingénieurs, médecins, enseignants, avocats, magistrats, économistes, diplomates, etc. Oui, car le diplôme ne doit pas être un simple « morceau de papier », même s’il est très convoité.

Si le titre est une marchandise qui génère un profit économique pour ceux qui le vendent

L’enquête du 28 avril avait pour titre “Le morceau de papier” : elle examinait le marché des universités télématiques et ses liens avec le financement politique, qui à son tour s’est montré généreux en reconnaissant le statut juridique des universités télématiques elles-mêmes et leur équivalence avec les universités télématiques traditionnelles. (et publiques). Les bénéfices (privés) des universités en ligne seraient réinvestis – au moins en partie – à des fins pas toujours liées à la culture : par exemple, pour l’achat d’équipes de football, ou pour financer des campagnes électorales.

De l’argent public aux universités privées en ligne pour former les fonctionnaires

L’actuel ministre de l’Administration publique, Paolo Zangrillo, a étendu aux universités en ligne la possibilité pour le personnel de l’administration publique d’obtenir un diplôme conformément à l’accord “PA 110 cum laude” de 2021 : sur la base duquel l’État paiera aux universités privées une grande partie des frais que les fonctionnaires devront payer pour la formation. Certaines de ces universités appartiennent à des sociétés d’investissement étrangères (britanniques par exemple).
Pendant ce temps, les « paniers » se vendent comme des petits pains (payants) sur le Web : des répertoires de réponses aux questions nécessaires pour réussir les examens dans les universités en ligne. Commerce probablement illégal, mais très répandu, au grand jour. Qui se soucie de la qualité de la préparation certifiée par les « morceaux de papier » qui en résultent ?

Si seul le « morceau de papier » comptait

Pendant ce temps, les universités en ligne, pour augmenter leurs profits, embauchent peu d’enseignants. Trop peu. Dans les universités traditionnelles, il y a en moyenne un professeur pour 28 étudiants ; un sur 385 en télématique. Où est la qualité de l’enseignement dans une telle situation ? Surtout si l’on considère le standard souhaitable (celui des meilleures universités du monde) : une pour neuf à dix étudiants.
C’est en fait l’une des raisons pour lesquelles les rapports de l’ANVUR attribuent des notes élevées aux universités publiques traditionnelles et des notes très faibles aux universités privées en ligne.

La pédagogie sociale du Pays de Pinocchio

La question se pose spontanément : la classe politique et managériale actuelle de ce pays considère-t-elle l’enseignement supérieur comme une entreprise ? ou est-ce que nous nous en soucions vraiment, comment devrions-nous nous soucier (et nous inquiéter) d’une institution ayant une priorité stratégique pour le présent et l’avenir de notre nation ?
Si le tableau est effectivement celui documenté par les enquêtes journalistiques (et les rapports institutionnels), n’est-il pas peut-être légitime de soupçonner que la pédagogie sociale italienne ne s’inspire pas de l’intérêt collectif ? N’est-il pas peut-être cohérent avec cette pédagogie sociale que les professeurs des écoles continuent d’être les diplômés les moins bien payés d’Italie (avec des salaires similaires à ceux des travailleurs écologiques) ? Et que ces mêmes enseignants, agents publics dans l’exercice de leurs fonctions, sont battus et insultés sans que les directeurs d’école ne dénoncent automatiquement ces attaques ? Faut-il peut-être douter que Carlo Collodi, en décrivant la ville d’Acchiappa-citrulli, pense à l’État italien ?