«La récente condamnation annulant l’échec d’un élève présentant des troubles spécifiques des apprentissages (DSA) inscrit dans notre lycée délivré par le TAR de la Vallée d’Aoste, qui s’ajoute à de nombreuses autres dispositions similaires émises tant au niveau local que national, nous laisse consternés. Ne voulant pas entrer ici dans les détails de l’affaire, nous sommes sincèrement préoccupés par les répercussions éducatives que cela peut avoir sur les élèves et sur le système scolaire en général. »
Plus de 50 professeurs du lycée des sciences humaines et scientifiques Regina Maria Adélaïde d’Aoste l’ont écrit dans une lettre. «Malheureusement, il arrive de plus en plus souvent que – disent les enseignants – les familles et les étudiants, parfois soutenus par l’intervention de soi-disant experts, comprendre comment le droit de leurs enfants à étudier doit se traduire par le devoir des enseignants de garantir à tout prix leur réussite scolaire, un fait en soi irréalisable : c’est comme si l’on attendait d’un médecin, s’immisçant entre autres arbitrairement dans son travail, que les soins qu’il prodigue conduisent nécessairement à la guérison”.
Selon les professeurs « les outils compensatoires et mesures dérogatoires reconnus et accordés par les conseils de classe pour les élèves titulaires de Dsa, ne dispensent pas les étudiants et les familles de s’engager pleinement et d’assumer leur part de coresponsabilité dans le processus éducatif, à commencer par le choix de la voie d’enseignement supérieur qui, en cas d’échec, dans la plupart des cas, elle diffère des indications fournies au niveau scolaire précédent”.
Dans l’arrêt rendu en février dernier dans le cas de la jeune fille DSA qui n’avait pas été admise en classe supérieure il y a un an, les juges administratifs avaient souligné « une carence et/ou une insuffisance substantielle du plan pédagogique personnalisé (Pdp) et de sa mise en œuvre ». “. Les enseignants écrivent que “nous assistons depuis quelques temps à ce que nous considérons comme une remise en cause progressive des principes fondateurs de la profession enseignante, dont nous ne partageons pas les présupposés et dont nous craignons les conséquences”. Le professionnel de l’autorité sanitaire locale qui a diagnostiqué le trouble en octobre 2022 a écrit le 13 août 2023 que, comme le précise l’arrêt TAR, “dans le PDP préparé par l’école, les indications attendues n’étaient pas toujours respectées”.
Selon les enseignants, « au cours de l’année se multiplient les jugements méprisants, les ingérences injustifiées, les évaluations arbitraires du travail de l’école et des enseignants, qui n’aident pas les élèves à grandir et qui surviennent dans une société qui n’éduque pas les enfants à faire face à l’éventuelle frustration des attentes et gérer un éventuel échec, mais ce qui nous amène à rechercher des raccourcis faciles pour parvenir à la suffisance à tout prix, que cela corresponde ou non à un véritable apprentissage. L’attitude consistant à faire appel au TAR, qui, dans la formulation de ses évaluations, ne approfondit guère le fond des questions, représente la dernière frontière d’une attitude de plus en plus spécieusement menaçante, épuisante et démotivante pour les enseignants, ainsi que préjudiciable à leur autonomie dans l’activité didactique et pédagogique sanctionnée par l’article 33 de la Constitution”.
