14h40 – lundi 17 juin 2024
91 044 870 euros est l’investissement financier du programme annuel des écoles maternelles : le programme annuel 2024/2025 approuvé.9
Le Conseil provincial a approuvé aujourd’hui, sur proposition de la vice-présidente et conseillère compétente Francesca Gerosa, le programme annuel de l’école maternelle pour l’année scolaire 2024/2025. « Les critères identifiés dans la planification de la prochaine année scolaire – a déclaré le vice-président Gerosa – fixent la limite pour la constitution d’un groupe de section à 24 enfants, répondant ainsi à la nécessité de contenir la population des sections. Nous avons également introduit une nouveauté en prévoyant que l’enseignante supplémentaire, embauchée dans une école maternelle provinciale, reste à l’endroit qui lui est attribué même pendant les périodes d’absence de l’enfant ayant des besoins éducatifs particuliers sous la même garde, afin de soutenir la planification de l’école maternelle. l’ensemble de l’école, le soutien aux sections présentant une criticité et une complexité particulières et la sauvegarde des processus inclusifs. Enfin, je voudrais souligner – a conclu Gerosa – que malgré la baisse de 97 enfants inscrits, nous avons décidé d’allouer des ressources supplémentaires d’environ 1 million d’euros au programme annuel 2024/2025 ».
La programmation des écoles maternelles pour l’année scolaire 2024/2025 fixe l’organisation des services éducatifs pour 11 mois d’activité, en fonction des inscriptions, tout en rappelant le droit du gouvernement provincial de revoir les modalités d’offre du service d’été.
Il y a 12 382 enfants inscrits pour l’année prochaine. Par rapport à l’année en cours, la diminution est de 97 unités, soit 0,78 %. Le solde négatif des enfants se répartit également entre les écoles maternelles équivalentes et provinciales malgré la moindre baisse des sections dans les écoles équivalentes. Il existe 266 écoles maternelles sur le territoire, dont 154 écoles équivalentes et 112 écoles provinciales.
8 464 enfants sont inscrits au service de vulgarisation quotidien. Par rapport au nombre total d’élèves inscrits à l’école maternelle, le service de prolongation se confirme comme un service très demandé également pour l’année scolaire 2024/25. Il y a eu une augmentation des candidatures pour ce service d’environ 2,7% par rapport aux candidatures de l’année scolaire dernière (environ +221 candidatures) ; 68,4% des inscrits à l’école demandent en effet le service.
Dans le domaine des besoins éducatifs spéciaux, la capacité inclusive des écoles maternelles est soutenue à la fois par des programmes de formation spécifiques, mais surtout par la confirmation de l’investissement de ressources supplémentaires importantes également reconnues au cours de l’année scolaire ; une mesure introduite à titre expérimental dans les écoles provinciales, et fortement soutenue par le vice-président, est celle de ne pas déplacer l’enseignant supplémentaire lorsque l’enfant pris en charge est absent et ce afin de soutenir la planification de l’ensemble de l’école et la sauvegarde. et la maintenance des processus inclus.
Toujours pour l’année scolaire 2024/2025, l’objectif d’extension progressive de la combinaison linguistique se poursuit, dans une logique de système, tout en valorisant les ressources professionnelles déjà présentes ; en effet, au cours des deux prochaines années, la possibilité a été introduite pour les enseignants titulaires de s’identifier sur des postes linguistiques, également à travers des projets spécifiques, sans être liés à la propriété spécifique du type de poste.
Concrètement, il existe 253 postes de section à compétence linguistique, dont 93 dans des écoles maternelles équivalentes et 160 dans des écoles maternelles provinciales, postes qui sont pourvus à la fois par des enseignants identifiés et par du personnel qui suit une formation cyclique et réalise un projet précis même sans s’identifier. sur le site linguistique.
Le projet d’appariement linguistique, en vue de renforcer les propositions, se poursuivra également grâce à des figures externes (ISA) identifiées dans le cadre d’un marché public d’une valeur d’environ un million d’euros par an pour les cinq prochaines années.
L’expérience expérimentale des sections de méthodologie Montessori se poursuit dans les écoles maternelles équivalentes « Scuola Materna Giardino d’Infanzia » de Riva del Garda, « Madre Maddalena di Canossa » de Lavis, « GB Zanella » de Trente, « Giovanni Battista Chimelli 1 » de Pergine Valsugana et à l’école maternelle provinciale Rione Sud « Giardino enchantato » de Rovereto. L’objectif au sein de l’expérimentation reste d’intégrer la proposition Montessori à l’offre pédagogique-didactique et à l’organisation ordinaire de l’école maternelle. Les expériences menées jusqu’à présent soulignent l’importance de construire des pratiques collaboratives entre enseignants dans le cadre d’un projet pédagogique scolaire ouvert et dynamique, capable d’accueillir et d’entrelacer diverses approches et méthodologies.
Sur la base de critères de progressivité, de durabilité et d’attention, l’engagement de la Province se poursuit visant à activer des projets d’expérimentation de services pour la tranche d’âge de zéro à six ans pour lancer des propositions en continuité entre les services éducatifs de la petite enfance et de l’école maternelle en reliant les deux segments. En effet, ces expériences pour la prochaine année scolaire passeront de trois à sept, aussi bien dans les zones centrales que décentralisées du territoire provincial, tout en maintenant une grande attention à la sécurité des enfants et dans le respect de la réglementation spécifique en la matière. Après le début des expériences Ruffrè – Mendola, Pellizzano et Pergine, se sont ajoutées les expériences Levico Terme, Riva del Garda – S. Alessandro, Castello di Fiemme et Santa Croce del Bleggio. Ces expérimentations se conçoivent dans la flexibilité des modèles d’organisation, qui vont des formes de continuité renforcée, à leur expansion, au partage d’espaces, de matériaux, de propositions, jusqu’à des projets communs ; des modèles qui présentent, comme dénominateur commun, la garantie d’expériences éducatives, sociales et d’apprentissage cohérentes et harmonieuses dès le plus jeune âge, avec des espaces, du matériel, des temps, des moments de garde et des activités dans lesquels les enfants peuvent être impliqués.
Les expérimentations organisationnelles suivantes sont activées et entretenues pour améliorer la qualité des écoles maternelles provinciales et notamment garantir un lien organisationnel en leur sein et avec les cercles de coordination :
activation d’une figure de soutien organisationnel/coordination au sein de l’école, avec une cohérence horaire de deux heures et demie par semaine pour les écoles de deux sections à quatre sections, avec une intégration temporelle conséquente pour les enseignants qui ont des horaires à temps partiel ;
le renforcement du personnel dans les écoles de plus de quatre sections, à travers l’affectation d’un personnel supplémentaire de 25 heures par semaine pour effectuer des fonctions de remplacement, soutenir les sections où existent des situations de fragilité et de complexité et effectuer des tâches de coordination interne ;
activation d’une figure de soutien organisationnel pour le cercle de coordination, à travers le recours à un enseignant pour soutenir le cercle et au coordinateur pédagogique provincial dans les tâches administratives, organisationnelles, relationnelles, pédagogiques-didactiques et de planification.
À noter que le Conseil, par une résolution spécifique, a voulu soutenir l’organisation des secrétariats des cercles de coordination provinciaux, intégrant le personnel de 4 unités, pour un total de 10.
