Là maturité c’est un tournant, cette fine ligne d’ombre à surmonter, un temps d’orientation, d’explication et de prise de conscience de ce qui sera, une période au cours de laquelle s’esquissent les choix qui définiront son destin. Dans le dernier épisode de «Dans les vues», le format approfondi de Telelibertà, animé par le réalisateur Nicoletta Bracchi avec le journaliste Thomas Trenchi, le thème proposé à la table de discussion était l’examen d’État auquel participent plus de deux mille étudiants de la région de Plaisance. Les invités du programme sont le pédagogue Daniele Novarele principal Simona Favari en plus des étudiants de dix-huit ans Aurore Montinivice-président de la « Consultation des étudiants » de Piacenza e Riccardo Dallacasagrandeconseiller du porte-parole national des étudiants, tous conviennent qu ‘”il ne s’agit pas seulement de réussir un examen, mais d’une expérience de croissance personnelle et de définition de soi”.
« L’approche actuelle des examens du lycée ne me convainc pas – explique Novara – nous sommes loin de l’idée de l’école comme communauté d’apprentissage. Le concept de tests absolument individuels est dépassé. Les neurosciences nous enseignent que l’apprentissage est un phénomène social qui se développe par le partage et l’imitation. Dans une véritable communauté d’apprentissage, les étudiants ne sont pas isolés dans leur parcours éducatif, mais font partie intégrante d’un groupe dans lequel les connaissances se construisent et se renforcent par une interaction mutuelle ».
En accord avec les propos exprimés par Novara, également directrice de l’école Simona Favari, depuis 1992 dans le monde scolaire d’abord comme enseignante puis comme directrice : « Pendant la pandémie, l’examen final a été légèrement modifié pour des raisons évidentes. Une approche plus moderne et centrée sur l’étudiant a été introduite, lui donnant la possibilité de démontrer ses compétences de manière plus flexible et plus rapide. J’avais espéré que ce modèle resterait, et à la place il y a eu un retourner dans le passé. Être à l’écoute des jeunes, c’est reconnaître leur valeur, respecter leurs opinions et les impliquer activement dans les processus de décision qui les concernent.”
Les deux étudiants ont porté leur attention sur la signification du mot « Maturité » : « Ce n’est pas un simple mot vide de sens – a souligné Aurora – il représente la fin d’un cycle et le début d’un autre. Il existe un sentiment de communauté, de partage des peurs et des espoirs, qui rend ce voyage vers l’obtention du diplôme moins solitaire. Les thématiques proposées cette année ? Je les ai aimés, j’ai choisi le morceau sur la valeur du silence, un sujet qu’on n’a pas l’habitude de traiter. Le silence est souvent sous-estimé dans une société en évolution rapide, où chaque instant semble devoir être rempli de mots, de sons et de distractions. »
Riccardo, qui, du 26 au 29 juin à Lignano Sabbiadoro, participera au Éducation du G7, a ajouté : « La maturité est aussi le moment où l’on prend conscience de son autonomie et est prêt à affronter le monde avec plus de confiance. Le G7 ? Une sorte de « sommet dans le sommet », au sein du G7 Education. Ils nous ont demandé d’apporter des propositions. Je suis heureux de cette opportunité, de l’ouverture au dialogue des institutions mais je ne suis pas sûr que nos idées puissent être prises en considération sérieusement”.
Le thème de bureaucratie c’est une question critique qui étouffe souvent les contenus et le travail des enseignants, provoquant un inévitable sentiment de frustration : « Nous sommes submergés par la bureaucratie et pendant le baccalauréat c’est l’apothéose – remarque Favari – la complexité des pratiques administratives, la quantité de documents à remplir non seulement enlève un temps d’enseignement précieux, mais mine également la créativité des éducateurs dont la mission première devrait être de transmettre des connaissances et d’inspirer les étudiants.
Novara n’est pas d’accord avec l’idée négative souvent associée aux jeunes : « Nous avons trop souvent tendance à les décrire comme apathiques, désintéressés ou irresponsables. Ce récit est non seulement injuste mais aussi trompeur. Ils ont une vision unique du monde – ajoute le professeur Favari – façonnée par les expériences contemporaines et l’accès à une quantité d’informations sans précédent. Bien entendu, la fragilité émotionnelle de certains d’entre eux nous fait réfléchir profondément, notamment dans le contexte des interactions entre pairs. Et malheureusement, le modèle éducatif actuel aggrave souvent la condition des étudiants. »
