Une école pré et post COVID-19. Le rapport qui révèle les données tant attendues

Rapportée par de nombreux journaux internationaux, dont The Telegraph, l’étude menée par le ministère britannique de l’Éducation a tiré la sonnette d’alarme non seulement sur la détérioration globale de l’état de santé mentale de la population scolaire, mais aussi sur la réduction des performances enregistrées dans les disciplines de base. Un déclin de la compréhension des textes et des aptitudes/compétences de base telles que la lecture, l’écriture et le calcul logico-mathématique a été observé sur tout le Vieux Continent. Les fermetures dues à l’urgence sanitaire du COVID-19 ont considérablement aggravé la situation, suivant et suivant une piste déjà présente mais embryonnaire : les jeunes étudiants sont de plus en plus vulnérables, moins productifs et en proie à de légères psychopathies (anxiété et dépression) qui peuvent s’avérer fatales à l’apprentissage. de façon continue. Les effets des fermetures forcées visant à limiter la contagion épidémiologique ont toujours des effets directs et évidents sur la santé mentale des étudiants européens, en particulier des très jeunes.

Les conclusions de Save the Children

Le travail a été commandé par Save the Children, Just for Kids Law et la Children’s Rights Alliance for England, et sera soumis comme preuve dans le cadre de l’enquête COVID-19 en cours au Royaume-Uni. Il est apparu que plus de neuf enseignants du primaire sur dix ont déclaré que leurs élèves avaient connu des retards dans leur croissance émotionnelle et sociale en raison des périodes prolongées de fermeture des écoles pendant l’urgence sanitaire et ses phases les plus aiguës. Parallèlement, 85 % ont déclaré que les enfants souffraient de problèmes de comportement depuis la pandémie et 78 % ont également confirmé que leurs élèves souffraient de problèmes de santé mentale. Parmi les enseignants du secondaire, le plus gros problème constaté est l’absentéisme, 87 % d’entre eux déclarant que leurs élèves manquent l’école depuis la pandémie. La semaine prochaine marquera le quatrième anniversaire du premier confinement, qui a vu les écoles fermées et les citoyens britanniques sommés de rester chez eux.

Opinions des enseignants : inquiétudes et services médiocres

« Il y a quatre ans, lorsque les enfants rentraient de l’école chez eux, tous les signes avant-coureurs étaient là. Ma crainte était que dans quatre ou cinq ans, nous voyions en arrière une génération d’enfants dont l’impact pourrait les affecter à vie. Malheureusement, nous sommes désormais confrontés à nos plus grandes peurs », déclare un enseignant présentant l’un des échantillons de l’étude. L’enquête, menée par Teacher Tapp, a révélé que les enseignants des écoles les plus défavorisées – définies par le pourcentage d’élèves éligibles aux repas scolaires gratuits – étaient plus susceptibles de dialoguer avec des élèves considérés comme défavorisés qui étaient à la traîne par rapport à leurs pairs plus défavorisés. dans une plus grande mesure. Quatre enseignants sur cinq ont déclaré avoir vu des élèves défavorisés prendre du retard par rapport à leurs pairs en raison du confinement, et 95 % d’entre eux estiment que les 5 milliards de livres sterling du fonds de relance du gouvernement contre le COVID-19 n’ont pas été suffisants pour réparer les dégâts causés. Même en Italie, le test INVALSI récemment réalisé pour l’année 2023, en plus de mettre en évidence des fractures évidentes sur une base territoriale, a souligné l’augmentation du nombre d’élèves (environ +10%) ayant des difficultés et des compétences non alignées en italien et en mathématiques.