La remise des prix a eu lieu le 3 juin Concours Dante Prof. Lia Leonardi Castellari, promu par la famille Castellari. Lors de la cérémonie à laquelle assistaient notaire Paolo Castellarireprésentant la famille Castellari, le directeur du lycée Torricelli-Ballardini Paola Falconi, les membres de la commission de jugement prof. si Silvia Berdondini et Iside Cimatti (en l’absence du troisième membre, le professeur Luigi Neri, ancien directeur du lycée) et les classes d’élèves et étudiants gagnantsle maire de Faenza a également participé Massimo Île qui, dans son discours, a souligné la capacité de Dante et de son œuvre à unir les générations, malgré l’évolution des coutumes et des habitudes, ainsi que des contextes historiques, politiques et sociaux. La compétition touche à sa fin onzième éditiona engagé les étudiants participants dans le développement de pistes pertinentes Dante et le liberté dans ses nombreuses connotations, Dante et le panorama technologique contemporain, Dante et sa capacité à écouter ses interlocuteurs et à lire dans l’âme humaine.
La culture et l’école comme antidote au provincialisme
Les étudiants suivants ont été lauréats de l’édition 2024 : le premier prix est revenu à Alice Lombardi (4^B Sciences humaines), deuxième place pour Simona Farneti (4e A Linguistique), troisième place pour Greta Oretti (5e A Sciences humaines), quatrième Luca Rossini (3e A Classique) et cinquième Giorgia Da Ru (4 ^ C scientifique). “Là culture et le école ils constituent un antidote important contre provincialismequi peut conduire à des attitudes fermées et au localisme, au nationalisme et au chauvinisme, que l’histoire européenne nous enseigne. conséquences néfastes – a rappelé le notaire Castellari dans son discours -. C’est en effet à travers le étude de littérature, poésie, philosophie, art et matières scientifiques que l’indispensable est développé esprit critique, qui trouve sa base dans la comparaison entre les différentes thèses des auteurs étudiés. Et le école c’est le contenant idéal et essentiel de cette comparaison, à la fois parce qu’il a pour fonction de laisser toute liberté de comparer les différentes idées, et parce qu’il permet la dialogue entre enseignants et élèves ». «Il y a quatre-vingts ans – a poursuivi Castellari – à l’heure la plus sombre du crépuscule d’un régime totalitaire comme le fascismeresponsable d’immenses deuils et destructions en Italie et dans le monde, les érudits catholiques ont créé, stimulés par le pape Pie XII, le Codex Camaldoli. Dans une Italie caractérisée par la pauvreté et l’analphabétisme de masse, ces femmes et hommes visionnaires ont conçu un système éducatif pour tous et cela formerait l’esprit critique, dans le respect du mérite”. “L’inclusion – souligne-t-il – c’est donc un objectif d’une importance décisive. De nombreuses mesures ont été prises ces dernières décennies en faveur des jeunes porteurs invalidité, grâce également au travail extraordinaire des professeurs de soutien. Mais sur ce front, nous ne pouvons ni nous arrêter ni revenir en arrière. Il convient également de tenir compte du fait que nos cours sont suivis par environ 800 mille étudiants, migrants ou enfants de migrants étrangers. Un dixième des inscrits dans nos instituts. C’est un engagement pédagogique imposant. Une part importante de l’avenir de l’Italie pourrait dépendre de leur inclusion positive. »
